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    高穹:有这么一个男孩

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    时间: 2019-06-05 | 作者:高穹 | 来源: 半月文章网 | 编辑: admin | 阅读: 次

      点击“蓝字”关注,六一燥起来!有  这  么 一  个 男 孩从事启蒙教育十多年,几乎每几茬孩子当中就诞生一朵身体长不过灵魂的奇葩,我称他们为人小灵魂大。在同龄人中,他们仿若具有互联网思维的一个群体。他们的特点:巧言善辩,察颜观色,见机行事,忧患意识强烈,尤其对他人的一唉一叹,一颦一笑拿捏得超乎他们的年龄。

      刚刚还因他的桀骜不驯大动肝火,转瞬就能被他的一句超乎寻常的言辞雷到,肝火触雷,像炸露了气的高压锅,当内外气压平衡,再看他惹出的事就不觉得那么可气了。甚至又被他灿若星辰,顾盼有神的一双大眼萌到,前一笔账就这么一笔勾销,可没过多久,又有新的一笔到账,你跟他讲道理,他小嘴叭叭,尽说自己的理,你跟他动怒,他就用刀一样的眼神剜你,与你树敌,并声明要把你状告他爸爸。(经核实,他爸爸是家中他最怕的人)问他“要状告老师什么?他竟条分缕析,早把你的罪状拟定好了一二。”

      这次也不例外,开学伊始,就让我碰见这样一个天性纷呈,个性肆意的五龄男孩。

      一则

      来园第二天,午饭后保育员老师带孩子们回了教室,我因吃饭慢就落在后面,他可能在教室里久等我没回来又折回食堂,见到我,一脸质疑的表情:“我们都吃完饭了,你怎么还没吃完?”食堂阿姨们都被他的言辞逗笑了,我强忍住身体里泛滥的笑点,正准备问他有什么事,或许觉察到了有人在取笑他,他转身跑了出去。

      人家不过是率性而为嘛,有什么好笑的。我想象他低垂着眉眼,撅起小嘴为自己申辩的样子。

      二则

      午觉时,他迟迟不肯入睡。在他的小床上辗转起卧,由哄怂到立令,就是不甘顺服。

      不睡则罢,他竟展现出一副忧国忧民的神情,紧蹙双眉,望着教室棚顶多盏照明灯,就差怆然而涕下了,只见他念天地之悠悠:“这里干啥要这么多的灯?我家就一个(盏)灯,灯多就浪费电,浪费电不就浪费钱呀。”话一说出,惹得保育员老师哭笑不得,也不知该如何正确地引导他。因为懂得珍惜能源的初心多么可贵!

      他说的有错吗?可室内环境设计也没错,那这个问题应归咎于谁?我为此也很惝恍。

      三则

      历来我的称谓只有老师二字。因他的到来,我有了特殊的称谓——大老师。自然“小老师”的称谓就被冠在比我年轻的保育员老师头上。第一次从他嘴里冒出这个称谓是在一次午睡时,保育员老师安顿好了他们睡下,就打开了自己折叠的简易床。被他看见,指着折叠床严声厉色地质问起保育员老师:“你为什么动大老师的床?”

      保育员老师忍住笑告诉他:“这是我的床呀。”

      他不信,又问道:“那么大老师的床呢?”保育员老师指了指我的那张床,告诉他在那里。他这才收回一脸愠色。

      但他对一个班级两个老师的布局产生的迷惑还耿耿于怀,回家问其奶奶,为何一个班里有大老师还有小老师?奶奶告诉他,你一个人都要我们好几个人看护,何况幼儿园里那么多孩子,既要教你们知识,又要保证你们的人身安全,一个老师能看得过来吗?他这才释惑,不再追究这个问题了。

      四则

      每次午睡时他都把自己的书包和衣物包揽在身边,嘴里念念叨叨想爷爷的话。一次我走过去,蹲在他的床边,问他为什么只想爷爷?

      他睒着一双略带忧郁的大眼,看了看我,忽然眼里露出一道暖亮的神彩,避开我的问题,单刀直入地说道:“过年时,我在家里老想你了。”

      “过年时?那时你还没来这里,我们都不认识,你怎么会想我的?”小滑头,我把玩着他的讨喜言辞,在心里暗笑着。

      “我在妈妈的手机里看到你的。”他显然看出我对他的不信任,猛地皱起眉头,连眼神里都迸射着不可疑我的抗议。

      哦,我忽然想起,年前他妈妈就跟我加了微信,给他报了名。但我怎么确信他想我是真的呢?我摸了摸他的小脸,问道:“你真的在家想老师了?”“真的,我没骗你,老师。”他一脸认真的样子,让我不忍再去试探他了。“行,老师相信你。”我朝他的小鼻子爱抚地刮了一下。

      五则

      某天,有位小朋友把他用石头打人的事告诉了我,在他身上这已经是再

      发事件了。我立令他过来,他竟气汹汹地从活动场地向我跑来,先发制人状告道:“是那个黑孩子让我做的。”

      我知道他不会承认自己的过错,还要把过错转嫁到别的孩子身上。这是我最感到恐慌且亟需解决的问题。

      “哪个黑孩子?不要给人家起外号,他叫什么名字?”我严声厉色面对他。

      “我忘了他叫什么名字,他就是黑黑的脸······”他还在为自己的过错找拓词。

      “你把他带回来。”

      在我的吩咐下,他乖乖地走了过去,把那个他叫做“黑孩子”的男孩带到我身边。

      经核实,那男孩确实让他拿石子,但拿石子打人的事是他自己做的。

      事实面前,他像漏了气的气球,刚才的嚣张气焰消弭无踪。整个人都蔫吧下来。

      六则

      以知其然而不知其所以然的认知度,他会结合小朋友名字或他们父母的工作特点,冠以小朋友们具有特色的名号。当然其中避之不及给人起绰号之嫌。比如,人家名字含“lu”音的,他会用长颈鹿的称呼与人为善。被人家警告几次后,依然乐此互动。

      人家父母包了鱼塘,他因叫不出那孩子的名字,就用“鱼塘的孩子”的称谓与人共处。人家自然不喜欢他这样叫,于是抓住他的双肩摇晃着,大声纠正着:我叫xxx,不是鱼塘的孩子!

      他则一脸无辜、受伤的神情,推开人家的手驳斥到:你家就是开(包)鱼塘的嘛,我没说错!人家愤然将其告了老师,在老师耐心的纠正下,他只好情非得已接受这个事实。

      以上种种并非包罗了他迥于其他孩子的天性,但他的巧言善辩和机敏灵动,是其他孩子不具备的,着实令我耳目一新。针对这样的孩子,批评教育不可避免,因材施教更是不可缺项的。

      因园所外环境是与学校一体化的格局,经过长长的走廊通道去往厕所的方向,孩子们必经一年级、二年级和一楼教导处。大多数孩子都会遵章守纪,不违背校方的明文规定。偏偏他会满走廊跑,好像一走出教室,他身体里安装的小马

      达就不受约束,发动起来跅弢不羁的。有时边跑便喊,像一个冲锋陷阵的小勇士,才不管前方有什么埋伏,被校方老师逮着几次,说服教育一番,下次还会故伎重演。但他接受了上次的教训,知道路经哪里该停歇下脚步,而且再见到老师时,主动迎上前去,道一声:老师好。忽然180°大转变,老师为之惊讶,还很喜欢与他搭讪,有问有答,来者不拒,好一个善言巧辩的男孩。老师会给与他这样的评价。回园所里,他会喜滋滋向我炫耀。我会趁机鼓励他继续做个好孩子。但不久又会被一个个从厕所回来的孩子状告说他如何在走廊里跑,如何在厕所里喧哗,洗手时如何玩水······如何如何的状告声每天基本不间断。

      谈心、说服、教训甚至严声厉色,我在这样一个逐渐由五龄孩童过度到六龄孩童的男孩身上,经受了耐性的极限挑战。摸索中我发现他喜欢听故事,每次我讲故事他会神情专注,安静的聆听,完全沉浸在故事中。蓦地针对他和其他的孩子我找到了寓教于乐,因材施教的方法。我会在我讲的每个故事中,穿插身边的某人某事与故事巧妙衔接进行说教。比如有的孩子喜欢拿人家东西,结合故事,我会隐喻让孩子知道自己这样的行为,会像故事里的某某,被小朋友离弃,但经过老师的教育,只要他(她)能改过,会像某某那样,不仅不再随便拿人家东西,还会变成一位拾金不昧的好孩子。在这样一个个故事的引导中,他明辨了善恶爱憎之分。脸面上会表现出强烈的对应情绪。讲到凶狠狡猾欺凌弱小的角色,他会眼露憎恨之光;讲到那些需要保护的角色,他目光会变得暖亮而慈善;讲到正面的事例,他会在下面说也要成为这样的人;讲到反面的事例,他也发表自己的观点说,这样是不对的。

      有一次放学奶奶来接他,他表现出不太迎合的情绪,后来询问得知他不大喜欢奶奶。我就找来智利女作家玛利亚·荷西·奥罗比特·伊·黛拉著的《奶奶好像······变样了》的绘本讲给孩子们听。这是一本向世人传达美好的亲情和爱的书。书中的孙女,一个曾经不喜欢奶奶住她房间的女孩,在得知奶奶得了阿兹海默尔症后,力所能及担起了照顾奶奶的日常所需的事宜——喂奶奶吃饭,和奶奶一起睡觉,陪奶奶散心······让我们看到了一个充满感恩和爱心的女孩。

      “奶奶没有变之前,是’我’的守护天使,带给’我’温暖和爱。奶奶变了,是因为她病了,得了阿尔兹海默症,她开始变成一个孩子,这个时候,’我’来守护她……爱是一种轮回。你曾经牵着’我’去看世界,’我’会带着你回望这个世界。无论一切如何变迁,爱是永恒的纽带。”

      故事讲完了,我惯常会结合身边的孩子们如何对待爷爷奶奶姥爷姥姥做一番调查。大多孩子都是跟隔代的老人生活在一起。有的是姥姥,有的是奶奶。我问孩子们,有没有嫌弃自己的姥姥或奶奶的?孩子们都摆着小手说自己没有嫌弃。我看了他一眼,他也摇着头说没有。我又说,那如果姥姥或奶奶也得了书中小女孩的奶奶那种病,你们会不会嫌弃?啊?也得了那种病?孩子们重复我的问话,却都没有表态。我忙重申了一遍,我说的是假设,假设有一天她们得了这种病,你们会怎么做?孩子们互相望了望,有个男孩率先说,我会好好照顾姥姥。我会照顾奶奶。我也会······孩子们开始附会,你一句我一句。只有个别的不言语,其中也包括他。我见机问他:你呢?假如有那么一天,你会不会嫌弃奶奶?他微微皱着眉头,撅着小嘴,茫然地看着我。没点头也没摇头。

      或许是我的问题太沉重了,使他小小的心灵难能承重如此这般未知的生命之重。我正准备就此作罢,不再逼问他时,他却认真地说道:老师,我奶奶不会得那种病的。嗯,我知道了,你还是爱奶奶的,不希望她生病是吧?他爽快地点了点头。

      时光匆匆,不断成长中的他,不再像以前那么顽劣了。尽管偶尔他还会在小朋友当中捣鼓出些事来,尽管午睡还会弄出一些声响来,但我相信“人之初性本善”在他身上依然体现着。而且随着时光的流转让我不断看到他身上的闪光点:不论我们哪位老师给他辅导完功课他都会礼貌地说声:谢谢老师!在校园里无论遇到年老或年轻的老师,他都会主动问好,还包括保洁员阿姨,一声“奶奶好”会让保洁员阿姨顿时笑逐颜开; 晌午去食堂吃饭时,每次阿姨给他打完饭,我们都会听到他响亮的道谢声;谢谢阿姨。

      这些简单且必备的礼貌用语的运用,并不是每个孩子都具备的。在我园所里,唯有他一直在执守着。当然这也与他的家庭教育有关。

      那天放学我把他亲自送到他奶奶手里,顺便跟他奶奶反应了他近期的表现。六十多岁的奶奶感激地对我说:“我们真的很知足了,这要不上幼儿园,这孩子在家还不知什么样子了。谢谢你把他打造成这样。”

      我听了忍俊不禁,“打造”这个词确实佷新意,尤其用在他身上,我忙调侃说:“但我现在还没有完全把他打造成成品,这还需要我们共同努力。”

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